學習歷程有哪些項目？
從校內上傳到申請送件一次看懂

修課紀錄 A 是學校依規定提供的資料。B～D 是課程學習成果，可以包括書面報告、實作作品等，重點是與實際課程相符，也能看出學生在作品中的投入。E～M 屬不同類型的多元表現，例如自主學習、社團、服務、競賽與證照。競賽表現是 J，檢定證照是 L；不要因為一時找不到欄位，就全部塞進 R「其他」。N 是多元表現綜整心得，需要另外整理經驗之間的連結。審查資料項目對照表

O 高中學習歷程反思，回答「我怎麼學、怎麼改變」；P 就讀動機，回答「為什麼選這個校系」；Q 未來學習計畫與生涯規劃，回答「進入大學後想怎麼學」。三者是寫作上不同的問題，但同屬學習歷程自述。以 115 學年度為例，要依校系採用項目整合成一份 PDF，並非每系都收 O、P、Q 三項，也非固定交三份檔案。115 學年度申請入學簡章總則

R 是校系要求的其他資料，可能有指定題目或格式。家長最有效的第一步，是為每個目標校系各開一張需求表，照簡章與校系指引抄下「項目代碼、數量或篇幅、特殊指示、截止時間」。同名科系在不同學校，也不能假設採用完全相同的項目。

請學生建立一張自己的素材清單，每筆至少記「完成時間、課程或活動、本人負責的事、作品或證明檔位置、教師認證／中央庫狀態、可說明的收穫」。這不是額外美化工作，而是防止申請時找不到原檔，也能避免把團體成果整份寫成個人功勞。

選資料時，先讀校系指引，再回頭挑證據。假設孩子想申請資工系，曾在課堂做感測器報告，也做過社團活動網站。前者若能說明如何排查數據誤差，後者若能交代自己寫了哪個功能，都可能有價值；不能只因「網站比較酷」就把課堂學習刪掉。教育部的審查參考原則強調校內學習、資料真實與自主準備，也不是要求學生把所有列出的項次集滿。教育部「三重二不」說明

最後再處理自述。先用一張紙寫出「我關心的問題、做過的嘗試、從證據看得見的改變、為何選此系」。有了這條線，O、P、Q 比較不會變成三次重述活動。N 另挑幾段多元經驗做綜整；115 學年度 N 須另製 PDF，合計至多 800 字、圖片至多三張，不占多元表現十件額度。115 學年度申請入學簡章總則

手機可左右滑動表格，查看完整內容。

可以照這份清單和孩子一起核對，不必由家長代替孩子操作系統：

• 每份課程成果都能找到原始作品與本人分工。
• 校內認證、勾選與收訖狀態已逐項查看。
• 每個目標校系的項目、格式、截止時間另列一行。
• PDF 轉出後已實際開啟，圖片、字體與連結可讀。
• N 與 O／P／Q 的任務不同，沒有把同一段話反覆貼上。
• 上傳或勾選後有回到系統確認完成狀態，並保留必要紀錄。

• O 高中學習歷程反思怎麼寫：把作品與學習改變連起來。
• N 多元表現綜整心得怎麼寫：挑選多元經驗並寫出主軸。
• 高一到高三準備時程：把上傳與申請工作放回三年時間線。
• 兩分鐘備審檢視：送出前快速檢查重點能否被讀到。

今晚不用把所有備審一次寫完。請孩子先找出一份最想保留的作品，說明課程、自己的工作與後來改變的想法，再查它目前停在哪個提交階段。下一步才是逐系讀要求、挑證據、整理 N 與 O／P／Q。這樣做，申請前的資料不再只是一疊檔案，而能看見孩子怎麼學。

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